N唐伟

近日，湖南武冈市发生一起让人颇为心酸的事情：为迎接六一儿童节，多名幼童被某幼儿园老师带至楼顶练习舞蹈，老师中途接了个电话下楼，将一名三岁半的小男孩忘在顶楼。未得老师指令，小男孩不敢离开，从中午12点到下午5点半，他一直淋着雨，等到其父找到他时，发现“孩子可怜地蹲在顶楼，脸上都是雨珠，冻得直打哆嗦”。（5月16日《三湘都市报》）

看到报道，很多人感到不可思议，不少人则认为“史上最乖小孩”只是个案，说明不了什么。事实上并非如此，从逻辑关系看，每一起偶然事件的背后，都有着必然的因素。

或许，这名可怜的小男孩不过是“听话孩子”的一个极端，但对许多老师和家长来说，这样的孩子不就是他们所要求和所希望的吗？三岁半的小男孩本该是活泼好动的，可这名孩子却有着远超年龄的反常举动，这不是“性格内向”所能完全解释了的——只能说明，在这背后，有某种违背人性和科学的教育在发挥作用。

一直以来，中国父母在教育孩子方面，习惯包办一切，按照预先设定的轨道活动，稍有不从，就斥责孩子“没用”、“没出息”；不少老师更是喜欢将学生当木偶指使，不许左手写字、要求上课两手放桌上或背手坐直等，“听话”成为好学生的重要标准，谁要是不听老师指令，谁就是“坏学生”。

在工具化的“听话教育”体系下，孩子只能是逐渐失去能动性，失去个性和自主性。对此，可资佐证的是：据2009年一项调查显示，在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力倒数第一，创造力排名第五。

“史上最乖小孩”虽是个案，但它无疑点中当下教育的一大软肋，过于强调教育者的权威和训示，而忽视了受教育者的独立人格和现代公民意识的培育。长此以往，这不能不说是社会之悲，民族之悲。