N贾志勇

近日，温家宝总理来到湖南古丈县毛坪小学看望留守儿童。工作人员递上一个粉红色书包让温总理送给8岁的小学生龙英俊时，龙英俊说：“我是男生，不要这个颜色。”这把大家逗乐了。“哦，忘了你是个男子汉！”温总理赶紧让人换了一个蓝色书包。“小男子汉”接在手中，站起来给温总理敬了个礼。（见本报今日A31版）

8岁留守儿童在儿童节来临之际，能够得到温总理亲手赠送的书包，应该感到荣幸，其社会意义也远大于书包本身的实用价值。

然而有趣的是，龙英俊小朋友并没有像成人那样说套话空话，而是心里想什么就说什么。这一切，出于孩子的天性，让人感怀。

同样让人称道的是，温总理赠书包遭拒后，马上换了一个小朋友认可的书包，很好地表达了对小朋友天性与童真的尊重。这个即兴的小细节，蕴含让人深思的东西——我们的学校能做到像温总理这样尊重孩子的个性与喜好么？

放眼现实，学校的领导和老师在日常教学中总习惯于管理的整齐划一，出发点大都是为了方便学校，方便老师，至于这样做会不会让学生感到委屈别扭，基本不在其考虑范围。

学校教育一旦忽视受教育者的个性特征、内心感受，势必就要走向僵化，具体表现为不是围着考试指挥棒团团转，就是热衷“听话教育”，排斥乃至打压学生的个性发展。

基于此，网友对龙英俊的未来表示担忧——今天小英俊对温总理说“不”，温总理从善如流，可他以后来到新班级，遇到新老师，他的“不”，还有人当回事吗？甚至他还会有说“不”的锐气吗？

从个性教育的角度看，“温总理换书包”为当下教育上了一课，重申常识：真正的教育，不是把教育者认为应该给的东西给孩子，而是让孩子得到他们乐意得到的东西。