N本报记者 李薇

福州仓山实验小学的校长林兆星有个特别的“爱好”：“守门”。每天清晨，他总是早早来到学校，站在校门口迎接全校师生。看着一个个孩子穿过斑马线来到校门口，听着一声声稚嫩又自信的“校长好”，他总是微笑着回应：“你好！”在他眼里，每一个孩子都是一颗星星，在校门口“数星星”，是一件快乐的事。也正是因为这个习惯，林兆星被孩子们封为“平民校长”、“哥们校长”、“最可爱的校长”。

与老师像兄弟对学生像朋友

上周，林兆星在校门口被一个家长“抓”住了：“校长啊，老师给全班孩子都发了作业本，就是没给我家孩子发，结果孩子没有完成作业。”林兆星马上叫来老师与家长当场沟通，原来，作业本就在孩子的书包里，是孩子自己给忘了。

“这只是很小很小的一件事，但是如果不及时沟通，家长心里就会留下一个问号。以后再发生什么事，误会、问号可能会越来越多。”林兆星说，他每天在校门口“站岗”，就是希望搭起一座家长与学校沟通的桥梁。

当然，校长的举动也让老师感觉到了压力，有老师向林兆星抱怨：“校长你干吗有事没事老站校门口？”他听了呵呵一笑，依然乐此不疲。对老师，他就像他们的兄长或是小兄弟；对学生，他更愿意做他们的朋友。

有了这样的校长，孩子们也常常向林兆星“告状”。上学期，六年级的一个男生找到林兆星，“校长，下次我们班上体育健康课，你一定要来看看噢！”原来，体育健康课本应用来给孩子们自由地进行体育活动，由班主任或是语、数老师来组织，但语文老师却把这堂课用来上语文了。课后，林兆星私下批评了这名老师，孩子们也“夺回”了自己的体健课。

在去年为毕业班孩子写的一封信上，林兆星在落款中自称为“你们的大朋友”。把学生当朋友的好处是，学生跟他特别“亲”。2010年林兆星从福州潘墩中心小学校长任上调离后，有一次办事再回到潘墩小学，六年级的几个男生一看到他就大喊：“校长回来啦！”然后一起扑过来，差点把他扑倒在地。“那一刻，感觉特贴心、特有成就感。”林兆星说。

蒙童养正办孩子喜欢的学校

自2010年担任仓实小校长以来，林兆星一方面在“同化”——融入仓实小良好的学校氛围当中，一方面也在“改变”——让学校更平民、更乡土、更开放，老师们放下身段，与孩子和家长进行更加平等的交流与沟通。

林兆星的“乡土情结”，缘于过去20年里在潘墩中心小学“两进两出”的经历。1990年从福州师范学校毕业后，他就进入了那所闽江边上、偏僻渔村内的小学，从普通教师做到辅导员、德育专干、教导主任，1998年，他离开潘墩小学进入仓山区教师进修校作教研员，后来又调任仓山区教育局党政办主任。2004年，在几乎所有农村教师都努力“跳农门”的时候，已经进入城区的林兆星，却选择了再度回到潘墩小学任校长。“我爱那一片土地。”林兆星说，农村的家长特别淳朴，把学校看成是自己办的，把老师当成自家人，对学校的认同感很高。同样，他希望自己掌舵的仓实小，也能得到孩子和家长们的认同。

在教育界不同岗位、不同角色的历练，也让林兆星在治校时，能够以多视角去看待问题、考虑问题。在他的理想中，仓实小应该是一所“蒙童养正，孩子们喜欢的学校”。“蒙童，就是我们的主要任务是启蒙，我们的教师不但要懂教学，还要懂教育，要有科学的教育理念，知道自己该教什么，该做什么。养正，就是要培养学生良好的学习、生活行为习惯，这要从每一件小事做起，比如让孩子自己背书包、上学放学要走斑马线。”

持着这样的理念，林兆星特别在意教师的成长，为学校教师提供了省、市等各个层级的多种培训机会，不少仓实小的骨干教师，如今独挑大梁，调到其他学校当起了校长。学校也成为仓山区教育教学科研基地和校长培训示范基地，目前正申报省级科技教育基地校。

兴趣和求知欲比答案更重要

尽管肩负着带领学校发展的重任，但林兆星对教学的兴趣始终不减，因为“校长永远不变的身份是教师”。他希望做一名具有专业化背景的“技术型校长”。现在，林兆星是我省小学科学学科带头人的培养对象，同时兼任仓山区的科学学科教研员。他的科学课，很少直接告诉孩子答案，而是引导孩子们自己去怀疑、去探索，有时候，他甚至会把答案“搁置”几个月。

不久前，林兆星给三年级的学生上课，讲到生物繁衍的特点时，他衍生出这样一个问题：我们的校园里有很多芒果树，芒果树是生物，而生物都有父母亲，那么芒果的父母亲是谁呢？“是土地！”“小昆虫！”孩子们的回答，让坐在教室后面听课的老师也忍俊不禁，但林兆星并没有直接指出这些“可爱的错误”，而是告诉孩子们：“等到明年学校里的芒果树开花的时候，我们一起去观察，就能发现芒果的爸爸妈妈是谁了。”

林兆星说，孩子的回答代表了他们现有的认知水平，不必急着向他们灌输正确答案，更重要的是保护他们的兴趣和求知欲。到明年他将带着孩子们观察雄花、雌花，观察芒果由小长大的过程，让孩子们自己找到答案。