N本报记者 何旌 李建芳 文/图 实习生 徐秋媛

弟弟哭了，哥哥姐姐忙着递水呵护；吃午饭了，姐姐细心照料弟弟妹妹，有时还喂上几口……这样其乐融融的画面不是发生在家里，而是发生在福州市仓山区美林湾的福建儿童发展幼儿园混龄班内。该混龄班的特点是“没大没小”编班——小、中、大班年龄的孩子混合在一起活动。

该园创业导师、福建幼儿高等师范专科学校海外教育交流中心主任鹿海云介绍，福建儿童发展幼儿园是率先尝试全日制以外教为主的混龄教育幼儿园，该园去年8月开办全日制混龄国际班至今，虽然已形成三种混龄班模式的雏形，但仍然处于尝试和摸索阶段。

场景“哥哥姐姐”照顾“弟弟妹妹”

“angry(生气)！sad（难过）！ happy（高兴）！”13日上午，当记者来到福建儿童发展幼儿园混龄班的课堂，外教老师正和孩子们围坐一圈，指着自己的脸，幽默地为孩子们扮演不同表情。

老师还示意大家分组，要求孩子们将他发给每个人的“小人图画”找相同表情连线，并为这些小人填颜色……在分组中，有哥哥姐姐开始指导弟弟妹妹连线，有人还提醒“快点画啊，不要拖拖拉拉”。

午饭时，今年夏天刚进班、3岁多的小东（化名）嚷着要找妈妈。除了老师之外，混龄班的哥哥姐姐们也对他关爱有加，有人拿着水杯让弟弟喝水，有人拿着纸巾帮他擦去泪水，小东很快与哥哥姐姐玩了起来。有的年龄小的孩子看到了榜样，也学着哥哥姐姐帮助起小伙伴来了。

午餐过半，餐桌上，几个被老师授予“午餐帮助者”称号的大孩子行动起来，有的为弟弟妹妹夹菜，有的还主动为吃得慢吞吞的小伙伴喂上几勺。

理念小组式活动每个孩子都是共赢者

“‘大帮小’‘小学大’是混龄班常见的现象。”混龄班的指导教师、特级教师鹿海云说，现在大多数孩子都是独生子女，集家长万千宠爱于一身，很少能体会到兄弟姐妹间相互照顾的生活，也往往容易形成任性自私、不懂得关爱他人、缺乏责任感等性情。而混龄班的编班、教育教学方式，正好为孩子们创设了一个社会小群体，增强了孩子的社会性、团体性，大小孩子在互相关爱、学习、合作、进步中，都能收获良好的个性品质。

家长陈妈妈对这样的观点表示赞同。女儿小陈在混龄班学习近一年了，陈妈妈觉得孩子随着年龄增长，体验到不同的角色，也得到了不一样的收获。此外，快乐的英语环境也让孩子潜移默化地提高了语言能力，回到家，女儿常能蹦出几个英语单词以及简单的英文句子。

在混龄班，常见的幼教大集体教学模式较少被采用，取而代之的是小组式的学习。孩子们被分成几个小组，小组里有各个年龄的伙伴，他们在一起游戏、学习、运动、生活。

记者了解到，混龄班得到了大多家长的认同。不过，也有家长对混龄班抱着担忧的态度：混龄教育用英语学习、生活的氛围会不会淡化了孩子中文学习？外教教学更尊重孩子个性，这样会不会减少孩子的规则性？“大帮小”会不会是大孩子更吃亏？小孩子会不会受大孩子的欺负？……

对此，鹿海云认为，家长不必担忧，在混龄班里，每个孩子都是共赢者，大小孩子都能在互相关爱、互相学习中取得进步。为消除家长的疑虑，幼儿园每个阶段都会召开家长会，向家长展示、开放幼儿活动等。

师资中外教师都经验丰富

福建儿童发展幼儿园创办于2009年，是福建幼儿高等师范专科学校国际汉语教师志愿者回国创业园，属公办民营性质。目前，幼儿园有一个全日制混龄班，共20个孩子，小、中、大班孩子人数分别为9个、6个、5个。班上配了4个老师，其中2人为外教，1人为中方助教老师，1人为保育员。

鹿海云介绍，师资是保证混龄班办学质量最重要的一环。执教混龄班的2名外教，一个为英国教育学硕士学位，一个有美国心理学、新闻学双学位，都有着丰富的幼教经验，英语口语标准。而中方老师也是在菲律宾工作多年回国的教育学硕士生，英语很好。

据介绍，福建儿童发展幼儿园现有三种混龄班模式，一种是全日制混龄，一种为半日制混龄——孩子半天在各自平行班活动，半天在混龄班活动，另一种是开展某一项或多项混龄活动，幼儿园所有小朋友都有机会参加。