编者按：继“名校长培养名单”、“第一批骨干校长培养名单”之后，省教育厅又公布了我省第二批中小学骨干校长培养名单。今起，本报《教育周刊》将陆续刊发第二批骨干校长访谈，听他们讲述自己的办学故事，传播他们的教育和管理理念。

N本报记者 李建芳

2013年9月，福州十九中的校园里，涌进来1116名初一学生。在福州中学的历史上，这是首次出现“千人年段”。

这是一所仅有初中部的学校，但它的班级规模达到了54个班，不亚于其他有高中部的大校。管理这样一所大校有什么诀窍？校长林远达告诉记者，一次偶然的机会，他看到一副对联，“在高处立，着平处坐，向阔处行；存上等心，结中等缘，享下等福”，他一直在参悟这句话，并把它作为自己的工作准则。

他解释说，“在高处立”是指要有高远的眼光，“着平处坐”是说要脚踏实地做事情，“向阔处行”是让人要心胸开阔，善于变通；“存上等心”是指要做一名德行高尚的人，要自律，“结中等缘”是不搞亲疏有别，不拒人于千里之外，也不与人特别亲密，而“享下等福”就是要吃苦，享受辛苦工作带来的乐趣。

“对人的管理，说到底是心的管理”

1997年，林远达在从教第十六个年头时，开始走上管理岗位。他从福州十八中一名数学老师，到杨桥中学挂职校长助理。两年后，他回到十八中，担任分管教学的副校长。

“我是老师出身，太清楚老师需要什么样的校领导，又喜欢什么样的校领导。”林远达说，老师需要的是一碗水端平、为人正直公正、心中装着老师的校领导。“对人的管理，说到底是心的管理。”

林远达认为，校长也只是岗位分工而已，只有你身先士卒，让老师心服口服，你的管理才能成功。

所以，在很多老师眼里，林远达几乎没有什么架子。他自己也不觉得自己是一个官。他现在还带着一个班的数学课，在数学集备组里，他就和集备组长说，“我现在听你的”。虽然承担着繁重的行政事务，但他在教学上也不敢松懈，“教学上都比不过，如何又能让老师服你？”

“教学不是搞花瓶，要真抓实干”

来到十九中后，林远达发现，十九中生源太多了，而且每年都在递增，如何让老师既能出色地完成教学工作，又享受工作的乐趣？他想到了集备组捆绑管理和积分量化管理的方法。

集备组捆绑管理一开始也遇到了阻力，有少数教学优秀的老师不太认可，认为这是一种大锅饭。但林远达思前想后，还是认定要这样做。“教学不是搞花瓶，一定要真抓实干。只有整个集备组成长起来，才能促进十九中的发展。”

而积分量化管理，则是考虑到了每个班的生源差别，在考核时不仅注意横向对比，而且更关注纵向对比。“没有一个老师愿意把班教坏，只是方法、经验和理念上的差异。”林远达认为，通过积分量化管理，让老师和自己比，而不单是和别人比，比出自信，这对老师们的成长更有帮助。

“看成绩，但又不唯成绩”

对于初中校来说，中考永远是悬在头上的达摩克利斯之剑。在实施素质教育和中考之间，如何能取得平衡？林远达说：“要做到看重成绩，但又不唯成绩。”

看重成绩，就是在平时抓好教学工作，始终不松懈。如何“不唯成绩”？林远达举了个小例子：有的老师非常敬业，往往到了下午放学时间，还主动把学生留下来再教。对于这样的行为，林远达选择了善意的反对和提醒，反对老师通过占用学生的课余时间来提高成绩。久而久之，老师们都遵循正常的作息时间，把课余时间还给学生，给学生更多自主发展的空间。

“让每个学生成人，让更多孩子成才”，这是十九中的办学目标。林远达坚持多开一些校本课程和社团活动，比如阅读课、花卉课、小发明创造课等课程，以及爱心社、摄影社、记者团等社团。他认为，每一名学生都有自己的特长，如果我们只有部颁课程，在学业上没有优势的孩子就无法体验成功的快乐，只有多开设一些校本课程，才能让更多的学生展示自己，收获快乐。

如今，与共和国同龄的福州十九中，将与福州三中合并办学，成为三中初中部。未来对福州十九中而言，将面临着更大的挑战和机遇，对林远达来说，身上也负有更大的责任。