背景：北京师范大学语文教育研究所所长任翔9月10日表示，她非常赞同习近平主席9月9日在北京师范大学视察时说的“要把经典诗词嵌在学生脑子里”的观点。从明年9月起，由她负责主编的北京市义务教育语文教材中，小学一年级《语文》的古典诗词，将由现在的6到8篇增加到22篇，整个小学阶段不少于100篇。（9月11日《新京报》）

篇数因地而异

小学一年级的《语文》教材中完全取消古典诗文肯定是不合适的，至少也应该有三五篇，但也不应该从一个极端走向另一个极端——大量增加古典诗词的篇数。但到底多少篇才合适，应该由专家和一线教师共同研究、确定。

具体地说，由于各地学生和教师素质的总体情况差异很大，所以应基于各地的客观事实。比如，像北京、上海、天津等这些东部发达地区，学生素质和教师素质的总体情况好，很多孩子在一年级入学前就已经学习了许多古典诗词，那么一年级《语文》中多有几篇古典诗词就不是什么问题。而在吉林、河南、陕西、云南等中西部欠发达地区，特别是广大农村地区，由于许多孩子成长的家庭教育环境一般甚至糟糕，所以让一年级的孩子学习大量古典诗词，肯定会有不小的学习压力。因此，当我们在谈论小学《语文》教材中的古典诗词篇数时，还务必要注意地域差异。    （胡乐乐山东）

教材稳定也重要

此前媒体报道，从今年9月新学期开始，上海小学一年级语文课本，将《草》《登鹳雀楼》等8首古诗全部删除。这一南一北到底要闹哪样？可以肯定的是，小学语文教材已经呈现多元化的趋势。但教材永远不是出版社的跑马场，通过不断增删教材的内容衬托自己的重要性。

一份相对稳定的教材对教师来说，能够在不断揣摩教材的过程中得出不同的道理。正所谓，读书百遍，其义自现。对学生来说，教材不仅仅是知识的载体，更多的是一种代代相传的文化基因。比如《春晓》这样的古诗，每个人都能够回忆起当年自己背诵的情节，丰盈着每个学生的回忆故事。频繁增删教材内容不妥当，期待着相对稳定教材的出现。  （王传言江苏）

不要一哄而下也不要一哄而上

对任翔所长的表态，我们都会理解为是对习近平总书记在北师大“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉”的回应。不过，我们心底里有一点疑问：古诗词一下子增加3倍，会不会矫枉过正？

习总书记不赞成的是把教材中的古典诗文去掉，但也并没有说要大幅度增加古诗文啊。有的网友猜想着教育部门会不会一夜之间把删掉的课本补回去，未来几年的考试大纲中满满当当的“曲项向天歌”，这些推测虽然有调侃的成分，但何尝不是一种警示？

对此，教育部发言人表示：一是，无论是古诗文的增加或减少，教材都需经专家委员会审定；二是，审定后的教材是不能随便更改的。

我们希望严格按程序办事，对教材调整采取严肃态度，既不要一哄而下，也不要一哄而上。 （殷国安江苏）