N堂吉伟德

背景：南京师范大学、南京晓庄学院等高校试点培养小学全科教师。全科教师进入小学后不仅能当班主任，教语文、思想品德，连数学也能一起“拿下”。江苏已有小学起用全科教师，推行“包班制”模式。在“包班制”课堂上，语文课上能学数学，画画的时候能写诗……（据9月8日《扬子晚报》）

全科教师似乎很新鲜，其实在国外早已实现了体系化运作。在美国，从幼稚园到六年级，一般都实行“包班制”：每班设一名或两名主任老师（一般为一名），负责本班30名学生的主要课程。在英国，一个班级的名字就是某个老师的名字。全科教师的最大好处在于，可以避免评价的分裂化，使每个学生获得的评价更加统一。全科教师在国内杭州、上海等地也有所尝试，然而却没有大面积推广。

此次南京改革的亮点就在于，将其作为一项改革项目给予推进。说明全科教师在效果上得到了普遍的承认。

全科教师的制度安排，类似于“全科医生”，提供的是最基础性的教育，既可以实现无缝式的衔接，也可以让责权利对等，不失为素质教育的有效模式。其主要优点在于，让老师拥有更多的课程与教学自主权，达到因材施教的目的，从而实现从应试教育向素质教育的递进。

大多数反对者认为，全科毕竟没有专科更为专业，比如让长期教体育的人去教数学，就有些专业不对口。持这种观点的人，没有意识到基础教育本身的专业性不强，而真正的专业性恰是教师的理念，而不是教什么。

或许有人会说，在目前依然是应试教育一统天下的模式下，全科教师注定难以得到承认，至少在家长这一关就行不通。且不说这属于真正的改革还是改良，但若连全科教师的尝试都未能前行一步，那么又靠什么来实现所谓的改革呢？