背景：数学一直是我国低年级小学生的“标配”课程，然而在山东省聊城市嘉明第一实验小学，一二年级的学生却取消了数学课。校长称，逻辑性强的数学课程并不适合低年级的学生，这项大胆的改革也引发了不少争议。（10月22日人民网）

尊重自主办学才有创新教育

允许有想法的学校，在教学安排上做出一些创新，也是“万众创新”在另一个层面的应有体现——有创新的学校，才会有创新的教育，才能从小植入创新的思维。有的网友担心“各搞各的，又要乱了”，其实，正如原教育部发言人王旭明所说，“一提教育该谁管，就想到国家管，这是计划经济时代的落后观念。”

如果说教育的垄断与行政化，是严重影响教育发展的关键问题，那么，尊重学校自主办学，也许正是素质教育的开始。（舒圣祥）

违反规律不宜取消

纵观九年制义务教育阶段的课程编制，数学与其他学科一样，也自有其由低到高、循序渐进的知识信息系列。越过低年级的启蒙而起步于三年级的数学教学，势必打破原定教材的教学进度，造成低年级逻辑思维的教育空白，这未必有利于对孩子们素质的全面培养。

教育改革要遵循教育规律和孩子成长规律，不能一味追求反传统的标新立异。破解低年级的数学之“困”，要着眼于教学方式的探索与改良，着力激发孩子们对逻辑思维的兴趣与习惯，而不是因噎废食或知难而退地干脆取消。（张玉胜）

“逆向”改革未必都好

一个值得警惕的现象是，当现有的教育模式备受诟病久矣，任何“逆向”的改革举措，都很容易获得广泛支持……可是想过没，即便传统的小学数学课设置不合理，难道将之取消就是天然合理的吗？说到底，在推翻与重建之间，我们理应有更成熟的思考才是。一切，都有赖于通过体系化论证给出成型方案，而不是寄希望于某人某时的灵光一现就可求解。   （然玉）