背景：教育部副部长鲁昕22日表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。第一种是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种就是现在的学术型人才的高考。“在高中阶段，16岁就可以选择你未来发展的模式。”（相关报道见本报昨日A13版）

教育改革初衷是解决问题，当然也有困难。困难就是观念转变。长期以来，职业教育总是被社会视为“二等”教育，文化课不行的孩子才去学职高、进入职业院校。

改变观念，不能靠做思想工作。家长们都希望孩子将来有个好出路，而不是当“小白鼠”、牺牲品。改变观念，需要的是事实。

构成未来技能型高等教育机构的，一部分是现有的高等职业院校，一部分是转型过来的普通高校。这样的学校，师资力量和教育环境怎么样，能直接影响到家长的选择。特别关键的则是就业率和就业收入。这些都需要时间去检验，也需要这些高校对市场更为敏感，能迅速意识到什么技能是社会最需要的，什么又是过时的。有没有相应的机制来保障学校的专业设计合理、师资和硬件跟得上。

技能型高校出来的学生，能拿到什么文凭、将来在专业领域会有什么待遇，都该进一步明了。明确了，才谈得上吸引力。当然，这不是教育部门一家说了算的，还要看企业、用工单位对此的反应。千万别指望这样的观念转变能一蹴而就，从“二等”到“平等”，本身就是个漫长的过程。

况且，“16岁选择未来发展的模式”，早早进入不可逆道路，未必科学。所以，技能型和学术型之间，还应该设计出互相转变的路径。

还是那句话，改革的初衷是美好的，但须持谨慎态度，多审视自身是否有漏洞，一定要把相关的方案设计得尽量周全细致。千万不要自说自话，说着说着还兴奋。（程赤兵）