N海都记者 李薇 实习生 高洋洋/文 海都记者 李薇/图

海都讯 教室里，课桌摆成U字形；课堂讨论的时候，同桌两两轻声讨论，再共同回答问题；教师在U字形的空间里走动、上课，能够更方便地关注到每一个孩子……这样的“共同体学习”模式，正在福州教育学院附属第四小学推行。上周四至周五，四附小举行教学年会，全省约1000名教师参与观摩、听课，感受到了颠覆传统课堂教学的“共同体学习”模式的柔性魅力。四附小也是我省第一所推行“学习共同体”的学校。

课程U形排列 同桌轻声讨论

“‘太美味了！’‘真好吃！’这样描写自家的招牌，真的好吗？同桌交流一分钟，至少给出两个理由。”在四附小郭枫烽老师执教的五年级作文课《舌尖上的记忆》上，老师一抛出问题，同学立刻两两轻声讨论起来。而郭老师则走到他们中间倾听。

在这堂课上，只要老师提出问题，往往先要求同桌两两讨论，再共同回答。同桌之间甚至还共同讨论如何修改自己的小练笔。这样的学习方式，就是“共同体学习”。在当天的课改开放日上，四附小的教师们和来自台湾的专家，从作文、阅读、数学等各个方面，展示了8节精彩的“共同体学习”课程。

课堂不再是优秀生的独角戏

所谓“学习共同体”，是指课堂以学生协同学习、交流、实践为主。来自台湾的“学习共同体”专家、台湾新北市中和区秀山小学校长林文生，这次受邀参与四附小课程的评估和指导。他介绍说，U形的课桌排列方式，能够让学生有机会面对面交流，提高学生的自主性与互动性。而以两个人这一“群”的最小单位为“共同体”，可以实现同桌间互帮互助，借此关注到每一个学生。

林文生校长对四附小推广“共同体学习”的成果竖起了大拇指，他说，四附小用一年的时间，达到了台湾小学三年才能达到的成果。

郭枫烽老师说：“开展共同体学习后，明显感觉到学生的课堂参与度提高了，思维更加活跃。即使不爱发言的孩子，也能通过两两交流有所收获。课堂不再是优秀生的独角戏。”

由教师“教”变学生“学”

去年12月，四附小校长林莘前往台湾研修，首次接触林文生校长的“学习共同体”模式，“感觉被颠覆了”。回来后，林莘开始着手在四附小后手推行“学习共同体”，自己率先在班上试行。

“我们的教师已经习惯了‘满堂问’，别看只是一点点的改变，但要转变观念太难了!”林莘坦言，为“共同体学习”模式，老师们也经历了“炼狱”。过去的课堂上，太多“正确的废话”，而“共同体学习”的课堂中，老师只问学生未知的、一知半解的、有思考价值的问题，真正让孩子变成课堂的主角，由教师“教”，变成学生“学”。