N本报记者 李伟强

本报讯 教育公平一直是社会关注的话题。党的十八大报告提出：“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜”，把大力促进教育公平作为“努力办好人民满意的教育”的重要举措。参加今年莆田两会的委员们认为，促进教育公平的重点是促进义务教育均衡发展，进一步缩小城乡、区域教育发展差距。对此，委员们纷纷建言献策，加快莆田缩小城乡差距，促进教育公平。

乡村数学老师还得兼上电脑课

去年，林老师以交流老师的身份从边远山村到莆田市直学校任教数学，一个学期后，林老师回到原学校。林老师告诉记者，城乡学校之间的差距特别大，主要是硬件配置和师资力量之间的差距。她在市直学校时专门任教数学课程，可回到山村学校后，她还要兼教电脑课，这样一来，她每周的课程就要比城里的老师多4到6课时。另一位海边渔村的黄老师说，农村校老师各方面都得不到足够的重视，工作量又大，学生较难享受到好的教育。

“希望政府能够多重视偏远、薄弱学校，尽可能让农村校的老师多到名优学校学习交流。”黄老师说。

莆田市一教育界人士认为，目前莆田的教育资源配置不尽合理，尤其是城乡之间、区域之间的教育资源配置不均衡，除了各级政府对城乡教育经费投入不均衡外，师资力量配置与学生数量增长的比例也不够协调。

县、区教育局应统筹教师编制

在今年的两会上，许多人大代表和政协委员都关注到莆田城乡教育差距这一问题。政协委员林剑芳和宋益清在《关于优化教育资源促进我市教育均衡发展的建议》的提案中指出，莆田市义务教育阶段教育资源配置明显存在不均，其中主要是城乡之间师资配置的差异。

对此，两位委员建议有关部门要统筹全市师资配置，实行城乡统筹，教师编制以县、区教育局为单位代替目前的学校为单位，以实际出发，制定整体规划和分步实施方案，有计划、有步骤地推进义务教育师资的均衡配置。

他们认为可分三步走：首先，乡镇统筹阶段（2013年春季），开展乡镇内初中校之间、小学中心校之间的师资合理配置工作，加强边远贫困地区义务教育和薄弱学校间的师资建设。其次，县区统筹阶段（2014年春季），改变教师学校“所有制”、优秀教师一校独享的现象，全县、区均衡配置师资，可在职称评聘、绩效工资等方面倾斜农村偏远学校。最后，全市统筹阶段（2015年春季），每6年为一个评聘周期，每年允许以一定比例双向合理流动，实现师资配置的常态平衡。

“百校帮百校”三年计划行动中

记者从莆田市教育局获悉，2012年5月16日，莆田已启动实施城乡义务教育均衡发展“百校帮百校”三年行动计划。从2012年8月至2015年8月，全市110所城镇优质学校利用现有优质教育资源，帮助123所农村相对薄弱的义务教育阶段学校。