一个妈妈的反校园暴力“战斗” 最终学校同意对打人的学生开具处分（4）

三次谈判

事发后两天，校方联系了打人学生的家长了解情况，并和苏迎澜约了第一次谈话。

她已经做好了充足的准备，提前熟读了《西双版纳州加强中小学欺凌综合治理实施方案》（以下简称《实施方案》）、《公安机关可以训诫未成年人的6种情形》，了解了原则上学校应在启动调查处理程序10日内完成调查。她还熟悉了法治副校长的岗位职责，也翻看了学校公众号，发现此前学校关于反欺凌的科普活动非常有限，且没有面向所有年级的学生。

一位代表校方的老师表示，几个打人的学生已经承认了围殴的情况，与小逸的描述没有太大出入。苏迎澜觉得学校在积极解决问题，希望和他们站在统一战线。

她分析，学校发生欺凌事件，最担心的就是名誉受损。苏迎澜富有谈判技巧，她决定从这里找到突破点，“我知道创新的政绩指标对评优工作是非常有利的。这次反欺凌的事情可以成为你们的创新工作之一，推成一个典型案例”。

她同时也给了校方一些压力，表示如果自己向上反映，可能会给学校的考评造成影响。自己也已经和一些媒体取得了联系。

为了避免被大事化小，她还要求代表校方的老师签字保证：“校方会公平公正公开处理整个事件”，并按上了手印。

根据校方的反馈，苏迎澜评估着做到哪一步更合适。让陈子杭转学是大多数家长的诉求，但老师表示，按照《义务教育法》的规定，学校没有权力开除或变相开除学生。苏迎澜知道这不现实，做不到就是在为难学校，她决定退一步，“我相信给出处分是不过分的。”

苏迎澜引用《实施方案》：“对于反复发生的一般欺凌事件，学校在对实施欺凌学生开展批评、教育的同时，可视具体情节和危害程度给予纪律处分；学校应迅速联络公安机关介入处置，组织专业人员对涉事学生进行心理咨询教育和安抚”。

对陈子杭给出处分是苏迎澜的底线，也是区分以前处理方式的界线。她问过小逸，“如果陈子杭没有转学，如果他们当全校同学的面向你道歉、写保证书，他们的家长也给你道歉，你会相信吗？”小逸马上回答，“不相信，因为告老师不管用，保证书也没用。”

对学校来说，开具一份盖章的处分和情况说明也不是容易做出的决定。苏迎澜说，老师后来打电话商量，表示如果处罚太严厉，以后小逸可能和其他的孩子不好相处。苏迎澜觉得这些话看似有道理，实则是个伪命题，“如果打人者在班级里受到了足够的处理，你觉得其他同学会怎么看待这个事情？我们走正确的路，并且走出来了，后面的人才会跟随。怎么会有同学不跟他玩呢？应该更靠近他吧。”

老师还提出过让陈子杭的家长以赔偿的方式来解决。苏迎澜拒绝了，“如果赔钱、道个歉就什么事情都可以解决了，那处分是不是也可以商量呢？”

苏迎澜和林皓原本很希望能报警，就算不能做出实质处罚，让警察短暂地出现在学校也好。前一天她去王可诚家了解情况时，提到之后可能会有警察去学校调查，王可诚一下子开心起来，“警察叔叔真的会来吗？是警察叔叔吗？”苏迎澜在安慰小逸时，也下意识地说过，“没事，发生了什么还有老师和爸爸妈妈，实在不行还有警察叔叔。”

但学校不希望把事件扩散到校外。苏迎澜也试图站在学校和老师的角度去思考这件事。《实施方案》中提到，如果发生欺凌事件，分管法治教育的副校长和班主任是直接负责人，治理情况也会被纳入文明校园创建和班主任的考评。

班主任在小逸一年级时才从乡下调任上来，自己也有个小孩，放学后经常还有很多工作要做。林皓和班主任接触比较多，他明显看出班主任从一年级到现在老了很多，总是很累的样子。他觉得班主任没做错什么，不希望她一起被处罚，“好人之间也是需要互相保护的对吧？”林皓担心万一班主任被调走，“一个好的老师是不是这辈子就毁掉？会不会她以后就没这么有责任心？被影响到小朋友会更多？”苏迎澜也觉得，做事先要本质善良，再去正确。

双方各退一步。最终，学校接受了苏迎澜提出的几点要求：给陈子杭记大过处分、对其他打人同学进行通报批评，针对小逸被打的事件出具情况说明，以及在校内开展反欺凌科普活动。

校方发给他们的第一份情况说明上只有文字总结，苏迎澜觉得不行，要求带上学校的抬头和公章重写一份。她知道，这样的文件在自己手上不过是一张纸，但对学校来说，就像悬在头上的一把剑，对陈子杭来说，就像孙悟空的紧箍咒。校方也表示，如果再出事，他们会帮忙劝陈子杭退学。

苏迎澜告诉小逸，没有一件事情是靠逃避解决掉的，去直面恐惧，才可以快点成长。